Työpaja ekologiasta dhow:ssa. Työpaja ”Aikuisten ekologian ja ympäristön tiedon laajentaminen. Peli "Arvaa kenen oksa"

Koltashkova Svetlana Yakovlevna,

varajohtaja

koulutustyössä

MBDOU "Kindergarten No. 2 "Thumbelina"

Hanty-Mansiyskin kaupunki

Kohde: kehittää opettajien luovaa potentiaalia ja heidän osaamistaan ​​ekologian alalla; parantaa opettajien ammatillista osaamista ja heidän menettelytoimintansa tehokkuutta, luoda tiivistä yhteistyötä lastentarhanopettajien välille.

Valmistautuminen seminaari-työpajaan:

1. Valitse bisnespeliin kysymyksiä ja tee muistiinpanoja.
2. Valmistele oppaita seminaarin järjestämistä ja toteuttamista varten.
3. Opettajille:

Valmistele osio “Didaktisen pelin hallinta” päiväkodin koulutusohjelman metodologisista suosituksista, toim. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Valmista oppiainepohjainen, ympäristösisältöinen didaktinen peli keski- ja vanhemmille esikouluikäisille lapsille.

Tapahtuman eteneminen:

Hyvää iltapäivää, rakkaat kollegat! Tänään pidämme seminaari-työpajan opettajille aiheesta: "Ekologinen silta"

Suosittelemme, että tapaat ensin tutustuaksesi toisiimme paremmin. (pallo ympyrässä esityksen kanssa)

Luonto on esikouluikäisten lasten tärkein kasvatuksen ja kehityksen väline. Kuinka monta löytöä lapsi tekee kommunikoidessaan hänen kanssaan! Jokainen elävä olento, jonka vauva näkee, on ainutlaatuinen. Siellä on myös erilaisia ​​luonnonmateriaaleja (hiekka, savi, vesi, lumi jne.), joilla lapset rakastavat leikkiä. Esikoululaiset kommunikoivat luonnon kanssa eri vuodenaikoina - niin silloin, kun ympärillä on pörröistä valkoista lunta ja kun puutarhat kukkivat. Mikään didaktinen materiaali ei voi verrata luontoon monimuotoisuuden ja lapsen kehitysvaikutuksen voimakkuuden suhteen.

Luonnon vaikutus lapsen persoonallisuuden kehitykseen liittyy tietyn tiedon muodostumiseen sen esineistä ja ilmiöistä. Siksi, jos puhumme lapsille luontoon tutustuttavan opettajan tehtävistä ensimmäinen Niiden joukossa on perustavanlaatuisen luontotietojärjestelmän muodostuminen lapsille.

Toinen Tehtävänä on kehittää lasten työtaitoja ja kykyjä.

Kolmas Tavoitteena on kehittää lapsissa rakkautta luontoon.

Kaikki luetellut opettajan edessä olevat tehtävät liittyvät läheisesti toisiinsa - on tarpeen tarkastella ja ratkaista ne kokonaisuutena.

Mitä EKOLOGIA sitten on? (opettajien vastaukset)

Ekologia on tiede kasvi- ja eläinorganismien välisistä suhteista ja niiden muodostamista yhteisöistä itsensä ja ympäristön välille.

Jotta lapsissa kehittyisi tarve kommunikoida eläin- ja kasvimaailman edustajien kanssa, kognitiivinen kiinnostus heitä kohtaan, kyky nähdä ja ymmärtää kauneutta, tarve itseilmaisuun luovassa toiminnassa, päiväkodissa luodaan olosuhteet, joissa lapset voivat , päivittäisellä vapaalla pääsyllä, täydentämään tietojaan, ymmärtämään tarpeen kommunikoida luonnon kanssa.

Nimeä esikoululaisten ympäristökasvatukseen käytettävät päiväkodin oppiaineen kehittämisympäristön elementit.

(Osallistujat nimeävät vuorotellen: luonnonkulma: mallit ja kaaviot; visuaalinen materiaali; luontokalenteri; työ-, havainto- ja kokeilutiedostot; laboratorio; koulutuspaneelit; metodologinen, tietosanakirja- ja kaunokirjallisuus; ekologinen polku; minipuutarhat ryhmähuoneissa ja kasvimaa alueella; ekologiset kokoelmat ja minimuseot; talvipuutarha; kasvipassit jne.).

Sinulla on kortit, joissa on tehtävä nro 1, yritä korostaa ja asettaa tärkeysjärjestykseen seuraavat periaatteet ekologisen huoneen luomiseksi päiväkodissa (asettaa mielestäsi oleellisin paikka):

• Mahdollisimman monien kasvi- ja eläinlajien läsnäolo;
• elottomien esineiden (maaperä, kivet, kuoret jne.) läsnäolo;
• Tarjoamalla mukavat olosuhteet kaikille villieläinten edustajille, heidän tarvitsemansa elinympäristön ja hoidon;
• Turvallisuus (vaarallisten eläinlajien, hyönteisten puuttuminen);
• Kasvien ja eläinten hoitomahdollisuuksien tarjoaminen lapsille;
• Mahdollisuuksien tarjoaminen lapsille villieläinten havainnointiin;
• Mahdollisuuksien tarjoaminen lapsille kokeilla elottomia esineitä;

Ihmiset ovat aina olleet kiinnostuneita säästä. Mitä lähempänä luontoa ihminen oli, sitä enemmän hänen elämänsä riippui sateista ja kuivuudesta, pakkasista ja sulaista.

Ja vaikka nämä pitkän aikavälin havainnot, jotka heijastuvat merkeissä ja arvoituksissa, sananlaskuissa ja sanonnoissa, eivät ole kaikki tarkkoja, niitä voidaan täysin käyttää tutustuttaessa lapsiin luontoon, kansanperinteisiin ja kehittämään heidän luovia kykyjään; Havainnot tarjoavat mahdollisuuden kokea löytämisen iloa ja aistia tutkimustyön makua.

Kansanmerkkeihin perustuva sääennuste edistää perinteiden kunnioittamista ja varmistaa sukupolvien välisen yhteyden.

Tarjoamme sinulle pienen blitz-kilpailun "Kuinka kasvit ja eläimet ennustavat säätä".

Muistutamme sinua tulevan sään merkkien alkamisesta kasvien ja eläinten käyttäytymisessä, ja lopetat rivin.

- Hämähäkki kutoo intensiivisesti verkkoa - (kuivalle säälle).

- Tiellä jo lämpenee - (ennen sadetta).

- Swifts, pääskyset lentävät matalalla - (ennakolta sade).

- Hiiret tulevat ulos alusvaatteiden alta lumelle - (päivä ennen sulaa).

- Koira pyörii maassa, syö vähän ja nukkuu paljon - (myrskyä kohti).

- Kun lintukirsikka kukkii - (kylmää, pakkasta kohti).

- Jos ruoho on kuivaa aamulla – (odotetaan sadetta illalla).

- Koivusta virtaa paljon mehua - (sateiselle kesälle).

- Aamulla täi kukkii ja pysyi auki koko päivän - (hyvän sään vuoksi).

- Kukkia ennen sadetta – (tuoksu voimakkaampi).

Ehkä joku teistä voi muistuttaa minua muista merkeistä?

Yritä muotoilla lasten käyttäytymissäännöt metsässä:

Liite nro 2 (opettajat suorittavat tehtävän)

Ja nyt kutsumme sinut ratkaisemaan ristisanatehtävän teemalla "Hyvää syntymäpäivää, maa"

1. joku täyttää hitaasti punaisen ilmapallon aamulla, ja kun hän päästää sen irti, kaikki hänen ympärillään kirkastuu. (Aurinko)

2. Olen läpinäkyvä, olen myös kiinteä, he kävelevät ja ratsastavat päälläni. En hukku veteen, en pala tuleen. (jää)

3. käveli yöllä taivaan poikki, valaisi hämärästi maata. "On tylsää, minulla on tylsää yksin, mutta nimeni on..." (kuu)

4. juoksee lumen läpi, mutta ei ole jälkeäkään. (lumiajo)

5. Lattia on tasainen talojen yläpuolella, et pääse käsin käsin. (kuukausi)

6. Aamulla helmet kimalsivat, he lähettivät kaiken ruohon mukanaan, mutta menimme etsimään niitä iltapäivällä - etsimme, etsimme, emme löydä niitä. (kaste)

7. Hän vastaa kutsuun kutsulla ja sanaan samalla sanalla. Se vastaa nauruun naurulla, sitä kutsutaan... (kaiku)

8. puhdas, aurinkoinen, sieninen, lämmin, äänekäs. Ilkikurinen. Ruoho ja ruis ulottuvat taivasta kohti. Kova työntekijä - kesä... (sade)

9. Rakastamme häntä kaikessa, kun hän melua, gurglee, roiskuu, mutta kissa ei rakasta häntä - hän pesee itsensä tassullaan. (vesi)

10. Ei väliä kuinka paljon kävelet sitä pitkin, kaikki kulkee eteenpäin. (varjo)

11. kaikki ohikulkijat tulevat ylös, juopuvat ja saavat taas voimia matkaa varten. (kevät)

12. Istun oksalla koko kesän, ja syksyllä ympyrän keltaista perhosta (lehteä)

13. Kenttä muuttui mustavalkoiseksi, satoi ja satoi lunta. Myös se viileni, ja jokien vedet jäätyivät. Talviruis haalistuu pellolla, mikä kuukausi on, kerro minulle. (marraskuu)

14. kun kaikki on harmaan lumen peitossa ja aurinko jättää hyvästit meille aikaisin? (talvi)

15. Tuon sadon, kylvän pellot uudelleen, lähetän linnut etelään, riisun puita, mutta en koske kuusiin ja mäntyihin. Minä... (syksy)

16.valkoinen, kuten maito, kaikki ympärillä oli sameaa. (sumu)

17. Korva muuttuu kultaiseksi, joki hopeaksi. Luonto on kukoistanut! Mikä vuodenaika on? (kesä)

18. Suklaapuutarhamme on tyhjä, hämähäkinseitit lentävät kaukaisuuteen. Ja nosturit parvesivat maan eteläreunalle. Koulujen ovet avautuivat, missä kuussa se on tullut meille? (Syyskuu)

Ehdotan seuraavaa tehtävää "Runous ja musiikki luonnossa"

Runoja musiikkiin…………

Huomio! Musiikillinen mysteeri. Kuuntele musiikkia ja kerro minulle, mistä linnusta musiikki puhuu? (joutsen)

Suosittelen, että teet joutsenen origami-menetelmällä (opettajat suorittavat tehtävän)

"Julkaisutodistus" -sarjan A-nro 0000686, lähetetty 9. heinäkuuta 2012. kuitti 62502649561268

Kutsumme Tjumenin alueen, Jamal-Nenetsien autonomisen piirikunnan ja Hanti-Mansi autonomisen piirikunnan ja Jugran esikouluopettajia julkaisemaan opetusmateriaalinsa:
- Pedagoginen kokemus, alkuperäiset ohjelmat, opetusvälineet, luokkaesitykset, elektroniset pelit;
- Henkilökohtaisesti kehitetyt muistiinpanot ja skenaariot koulutustoiminnasta, projekteista, mestarikursseista (mukaan lukien videot), työskentelymuodoista perheiden ja opettajien kanssa.

Miksi meidän kanssamme julkaiseminen on kannattavaa?

Koltashkova Svetlana Yakovlevna,

varajohtaja

koulutustyössä

MBDOU "Kindergarten No. 2 "Thumbelina"

Hanty-Mansiyskin kaupunki

Kohde: kehittää opettajien luovaa potentiaalia ja heidän osaamistaan ​​ekologian alalla; parantaa opettajien ammatillista osaamista ja heidän menettelytoimintansa tehokkuutta, luoda tiivistä yhteistyötä lastentarhanopettajien välille.

Valmistautuminen seminaari-työpajaan:

1. Valitse bisnespeliin kysymyksiä ja tee muistiinpanoja.
2. Valmistele oppaita seminaarin järjestämistä ja toteuttamista varten.
3. Opettajille:

Valmistele osio “Didaktisen pelin hallinta” päiväkodin koulutusohjelman metodologisista suosituksista, toim. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Valmista oppiainepohjainen, ympäristösisältöinen didaktinen peli keski- ja vanhemmille esikouluikäisille lapsille.

Tapahtuman eteneminen:

Hyvää iltapäivää, rakkaat kollegat! Tänään pidämme seminaari-työpajan opettajille aiheesta: "Ekologinen silta"

Suosittelemme, että tapaat ensin tutustuaksesi toisiimme paremmin. (pallo ympyrässä esityksen kanssa)

Luonto on esikouluikäisten lasten tärkein kasvatuksen ja kehityksen väline. Kuinka monta löytöä lapsi tekee kommunikoidessaan hänen kanssaan! Jokainen elävä olento, jonka vauva näkee, on ainutlaatuinen. Siellä on myös erilaisia ​​luonnonmateriaaleja (hiekka, savi, vesi, lumi jne.), joilla lapset rakastavat leikkiä. Esikoululaiset kommunikoivat luonnon kanssa eri vuodenaikoina - niin silloin, kun ympärillä on pörröistä valkoista lunta ja kun puutarhat kukkivat. Mikään didaktinen materiaali ei voi verrata luontoon monimuotoisuuden ja lapsen kehitysvaikutuksen voimakkuuden suhteen.

Luonnon vaikutus lapsen persoonallisuuden kehitykseen liittyy tietyn tiedon muodostumiseen sen esineistä ja ilmiöistä. Siksi, jos puhumme lapsille luontoon tutustuttavan opettajan tehtävistä ensimmäinen Niiden joukossa on perustavanlaatuisen luontotietojärjestelmän muodostuminen lapsille.

Toinen Tehtävänä on kehittää lasten työtaitoja ja kykyjä.

Kolmas Tavoitteena on kehittää lapsissa rakkautta luontoon.

Kaikki luetellut opettajan edessä olevat tehtävät liittyvät läheisesti toisiinsa - on tarpeen tarkastella ja ratkaista ne kokonaisuutena.

Mitä EKOLOGIA sitten on? (opettajien vastaukset)

Ekologia on tiede kasvi- ja eläinorganismien välisistä suhteista ja niiden muodostamista yhteisöistä itsensä ja ympäristön välille.

Jotta lapsissa kehittyisi tarve kommunikoida eläin- ja kasvimaailman edustajien kanssa, kognitiivinen kiinnostus heitä kohtaan, kyky nähdä ja ymmärtää kauneutta, tarve itseilmaisuun luovassa toiminnassa, päiväkodissa luodaan olosuhteet, joissa lapset voivat , päivittäisellä vapaalla pääsyllä, täydentämään tietojaan, ymmärtämään tarpeen kommunikoida luonnon kanssa.

Nimeä esikoululaisten ympäristökasvatukseen käytettävät päiväkodin oppiaineen kehittämisympäristön elementit.

(Osallistujat nimeävät vuorotellen: luonnonkulma: mallit ja kaaviot; visuaalinen materiaali; luontokalenteri; työ-, havainto- ja kokeilutiedostot; laboratorio; koulutuspaneelit; metodologinen, tietosanakirja- ja kaunokirjallisuus; ekologinen polku; minipuutarhat ryhmähuoneissa ja kasvimaa alueella; ekologiset kokoelmat ja minimuseot; talvipuutarha; kasvipassit jne.).

Sinulla on kortit, joissa on tehtävä nro 1, yritä korostaa ja asettaa tärkeysjärjestykseen seuraavat periaatteet ekologisen huoneen luomiseksi päiväkodissa (asettaa mielestäsi oleellisin paikka):

• Mahdollisimman monien kasvi- ja eläinlajien läsnäolo;
• elottomien esineiden (maaperä, kivet, kuoret jne.) läsnäolo;
• Tarjoamalla mukavat olosuhteet kaikille villieläinten edustajille, heidän tarvitsemansa elinympäristön ja hoidon;
• Turvallisuus (vaarallisten eläinlajien, hyönteisten puuttuminen);
• Kasvien ja eläinten hoitomahdollisuuksien tarjoaminen lapsille;
• Mahdollisuuksien tarjoaminen lapsille villieläinten havainnointiin;
• Mahdollisuuksien tarjoaminen lapsille kokeilla elottomia esineitä;

Ihmiset ovat aina olleet kiinnostuneita säästä. Mitä lähempänä luontoa ihminen oli, sitä enemmän hänen elämänsä riippui sateista ja kuivuudesta, pakkasista ja sulaista.

Ja vaikka nämä pitkän aikavälin havainnot, jotka heijastuvat merkeissä ja arvoituksissa, sananlaskuissa ja sanonnoissa, eivät ole kaikki tarkkoja, niitä voidaan täysin käyttää tutustuttaessa lapsiin luontoon, kansanperinteisiin ja kehittämään heidän luovia kykyjään; Havainnot tarjoavat mahdollisuuden kokea löytämisen iloa ja aistia tutkimustyön makua.

Kansanmerkkeihin perustuva sääennuste edistää perinteiden kunnioittamista ja varmistaa sukupolvien välisen yhteyden.

Tarjoamme sinulle pienen blitz-kilpailun "Kuinka kasvit ja eläimet ennustavat säätä".

Muistutamme sinua tulevan sään merkkien alkamisesta kasvien ja eläinten käyttäytymisessä, ja lopetat rivin.

- Hämähäkki kutoo intensiivisesti verkkoa - (kuivalle säälle).

- Tiellä jo lämpenee - (ennen sadetta).

- Swifts, pääskyset lentävät matalalla - (ennakolta sade).

- Hiiret tulevat ulos alusvaatteiden alta lumelle - (päivä ennen sulaa).

- Koira pyörii maassa, syö vähän ja nukkuu paljon - (myrskyä kohti).

- Kun lintukirsikka kukkii - (kylmää, pakkasta kohti).

- Jos ruoho on kuivaa aamulla – (odotetaan sadetta illalla).

- Koivusta virtaa paljon mehua - (sateiselle kesälle).

- Aamulla täi kukkii ja pysyi auki koko päivän - (hyvän sään vuoksi).

- Kukkia ennen sadetta – (tuoksu voimakkaampi).

Ehkä joku teistä voi muistuttaa minua muista merkeistä?

Yritä muotoilla lasten käyttäytymissäännöt metsässä:

Liite nro 2 (opettajat suorittavat tehtävän)

Ja nyt kutsumme sinut ratkaisemaan ristisanatehtävän teemalla "Hyvää syntymäpäivää, maa"

1. joku täyttää hitaasti punaisen ilmapallon aamulla, ja kun hän päästää sen irti, kaikki hänen ympärillään kirkastuu. (Aurinko)

2. Olen läpinäkyvä, olen myös kiinteä, he kävelevät ja ratsastavat päälläni. En hukku veteen, en pala tuleen. (jää)

3. käveli yöllä taivaan poikki, valaisi hämärästi maata. "On tylsää, minulla on tylsää yksin, mutta nimeni on..." (kuu)

4. juoksee lumen läpi, mutta ei ole jälkeäkään. (lumiajo)

5. Lattia on tasainen talojen yläpuolella, et pääse käsin käsin. (kuukausi)

6. Aamulla helmet kimalsivat, he lähettivät kaiken ruohon mukanaan, mutta menimme etsimään niitä iltapäivällä - etsimme, etsimme, emme löydä niitä. (kaste)

7. Hän vastaa kutsuun kutsulla ja sanaan samalla sanalla. Se vastaa nauruun naurulla, sitä kutsutaan... (kaiku)

8. puhdas, aurinkoinen, sieninen, lämmin, äänekäs. Ilkikurinen. Ruoho ja ruis ulottuvat taivasta kohti. Kova työntekijä - kesä... (sade)

9. Rakastamme häntä kaikessa, kun hän melua, gurglee, roiskuu, mutta kissa ei rakasta häntä - hän pesee itsensä tassullaan. (vesi)

10. Ei väliä kuinka paljon kävelet sitä pitkin, kaikki kulkee eteenpäin. (varjo)

11. kaikki ohikulkijat tulevat ylös, juopuvat ja saavat taas voimia matkaa varten. (kevät)

12. Istun oksalla koko kesän, ja syksyllä ympyrän keltaista perhosta (lehteä)

13. Kenttä muuttui mustavalkoiseksi, satoi ja satoi lunta. Myös se viileni, ja jokien vedet jäätyivät. Talviruis haalistuu pellolla, mikä kuukausi on, kerro minulle. (marraskuu)

14. kun kaikki on harmaan lumen peitossa ja aurinko jättää hyvästit meille aikaisin? (talvi)

15. Tuon sadon, kylvän pellot uudelleen, lähetän linnut etelään, riisun puita, mutta en koske kuusiin ja mäntyihin. Minä... (syksy)

16.valkoinen, kuten maito, kaikki ympärillä oli sameaa. (sumu)

17. Korva muuttuu kultaiseksi, joki hopeaksi. Luonto on kukoistanut! Mikä vuodenaika on? (kesä)

18. Suklaapuutarhamme on tyhjä, hämähäkinseitit lentävät kaukaisuuteen. Ja nosturit parvesivat maan eteläreunalle. Koulujen ovet avautuivat, missä kuussa se on tullut meille? (Syyskuu)

Ehdotan seuraavaa tehtävää "Runous ja musiikki luonnossa"

Runoja musiikkiin…………

Huomio! Musiikillinen mysteeri. Kuuntele musiikkia ja kerro minulle, mistä linnusta musiikki puhuu? (joutsen)

Suosittelen, että teet joutsenen origami-menetelmällä (opettajat suorittavat tehtävän)

"Julkaisutodistus" -sarjan A-nro 0000686, lähetetty 9. heinäkuuta 2012. kuitti 62502649561268

Kutsumme Tjumenin alueen, Jamal-Nenetsien autonomisen piirikunnan ja Hanti-Mansi autonomisen piirikunnan ja Jugran esikouluopettajia julkaisemaan opetusmateriaalinsa:
- Pedagoginen kokemus, alkuperäiset ohjelmat, opetusvälineet, luokkaesitykset, elektroniset pelit;
- Henkilökohtaisesti kehitetyt muistiinpanot ja skenaariot koulutustoiminnasta, projekteista, mestarikursseista (mukaan lukien videot), työskentelymuodoista perheiden ja opettajien kanssa.

Miksi meidän kanssamme julkaiseminen on kannattavaa?

Koko: px

Aloita näyttäminen sivulta:

Transkriptio

1 Työpaja kasvattajille ”Ympäristökasvatus – ekologinen polku päiväkodissa” Tavoite: luoda motivaatiota esiopettajille työskennellä ekologisen polun luomiseksi esikoulun alueelle. Tavoitteet: Analysoida teoreettinen perusta ekologisen polun luomiselle päiväkodin alueelle ja sisälle; Kehitetään opettajille työsuunnitelma tähän suuntaan; Ekologisen polun karttakaavion kehittäminen esikoulun alueella. Seminaarin osallistujat: esikoulujen opettajat, vanhemmat. Seminaari-työpajan eteneminen: Pidä huolta näistä vesistä, näistä maista. Pientäkin ruohonkorkea rakastava, Huolehdi kaikista luonnon eläimistä, Tapa vain eläimet sisälläsi... ”Luova työpaja” Esittäjä: Nuoremman sukupolven ympäristökasvatus on noussut esiin viime vuosina, johtuen ympäristötilanteen heikkeneminen yleensä. Esikouluikää pidetään ympäristökulttuurin kehittämisen kannalta edullisimpana. Lapsi viettää suurimman osan ajastaan ​​esikoulussa, mikä antaa hänelle mahdollisuuden täyttää päiväkodissa jokaisen hetkensä rakkaudella ja kunnioituksella luontoa kohtaan. Nykyään tunnistetaan aktiivisimmat muodot lapsen sisällyttämiseksi ekologiaan perehtymiseen. Tapahtumamme alussa kehotan sinut jakautumaan neljään joukkueeseen käyttämällä kuvia neljästä elementistä (vesi, tuli, maa, ilma). (Opettajat valitsevat paperit kuvilla ja jakaantuvat neljään joukkueeseen).

2 Esittelijä: Ensimmäinen ja luova tehtävä jokaiselle tiimille: on tarpeen valita ympäristöpainotteinen kehitysympäristön elementti ja valmistella esitys suunnitelman mukaisesti: 1. Kehitysympäristön elementin nimi (laboratorio, luonnon nurkka ryhmässä jne.). 2. Tavoite ja tavoitteet (miten se edistää esikouluikäisten lasten kehitystä; miten se lisää ympäristökasvatuksen tehokkuutta; mitä ohjelmia se voi auttaa jne.). Tavoitteena ymmärretään lopullinen odotettu tulos, ja tehtävät ovat keinoja toteuttaa ja saavuttaa tulos. 3. Niiden lasten ikä, joille se on tarkoitettu. 4. Missä se sijaitsee ja miten se on sisustettu. 5. Suunnitteluominaisuudet, materiaalit, varusteet (luonnon kulmat, kasvimaa, merkitse eläinten ja kasvien nimet). 6. Tilojen kaavoitus (tarvittaessa). 7. Mitä muotoja ja menetelmiä lasten kanssa työskentelyssä odotetaan käytettävän (esim. kokeilu, havainnointi, ympäristölomien pitäminen jne.) Tehtävän suorittamiseen kuluu 20 minuuttia. Tämän jälkeen esitetään esitys jokaisesta opettajien toiminnan tuotteesta. Esittelijä: Esityksen yhteenvetona voidaan todeta, että ekologisen ja kehitysympäristön elementtien joukosta on selvästi noussut "johtaja". Tärkeimmäksi ja tehokkaimmaksi työmuodoksi osoittautui ekologinen polku sekä MBDOU:n alueella että sen sisällä. Pedagoginen käärme: Esittäjä: Selvittääkseni ymmärryksesi ekologisen polun olemuksesta tarjoan sinulle paperiarkin, jonka lennät kuin leija ympyrässä. Jokaisen on kirjoitettava paperiarkille assosiatiivinen sana, jossa on ilmaisu "ekologinen polku", taitettava arkki kuin haitari ja välitettävä se seuraavalle seminaarin osallistujalle.

3 (Opettajat kirjoittavat sanat paperille. Heti kun se palaa esittelijälle, hän lukee opettajien kirjoittamat sanat). Esittäjä: Nyt haluaisin kertoa teille tieteellisiä ja pedagogisia faktoja ekologisesta polusta esikoulussa. Ensimmäiset ekologiset polut luotiin ulkomaisten kansallispuistojen vierailijoille. Viime vuosina monet esikoulut ovat luoneet omia ympäristöpolkuja. Ottaen huomioon reittien lyhyt pituus, mukana olevien pisteiden (luonnon- ja keinotekoiset esineet), lasten iän ja heidän kanssaan työskentelyn muodot, termiä "ekologinen polku" käytetään useimmiten esiopetuksessa. *. Aikuisten ja koululaisten opetukseen käytettävät todelliset ekologiset polut on yleensä rakennettu luonnonmaisemiin, niille on ominaista merkittävä kesto ja suuri sisältökuorma. Esikouluissa ekologiset polut suorittavat kognitiivisia, kehittäviä, esteettisiä ja terveyttä parantavia tehtäviä. Ekologisia polkuja voidaan erottaa kolme päätyyppiä: a) esikoulun alueella; b) luonnollisissa tai niitä lähellä olevissa olosuhteissa (esikaupunkimetsä, puisto, aukio jne.);” c) päiväkodin rakennuksessa. Pääkriteerit ekologisen polun reitin ja kohteiden valinnassa ovat mahdollisimman monien, lapsen huomion herättävien esineiden sisällyttäminen siihen ja niiden saavutettavuus esikouluikäisille. Ekologisen polun kohteiksi (näkökulmiksi) valitaan erilaisia ​​sekä luonnonvaraisia ​​että viljeltyjä kasveja (puita, pensaita, ruohoja).

4 sammalta, sieniä elävillä ja kuolleilla puilla, vanhat kannot, muurahaiskekot, lintupesät puissa, erilaisten luonnonyhteisöjen (niityt, metsät) mikromaisemat, kukkapenkit, kauniisti kukkivat yksittäiset kasvit, hyönteisten säännölliset kerääntymispaikat (esim. kovakuoriaiset), pienet lammet, kasvimaat, yksittäiset kivet, alppiliukumäki, suihkulähteet, lähteet jne. Ihmisen vuorovaikutusta luonnon kanssa (sekä positiivista että negatiivista) voidaan havainnollistaa esimerkiksi tallattujen alueiden, lintujen ruokintapaikkojen, roskaisten lampien avulla päiväkodin alueen ulkopuolella. Yleisesti pohjoisessa maassamme esikoululaiset viettävät monilla alueilla merkittävän osan ajastaan ​​päiväkodin tiloissa. Siksi on suositeltavaa luoda ekologisia polkuja esikoulurakennukseen. Lisäksi tällaiset polut antavat sekä aikuisille että lapsille mahdollisuuden tarkastella lähiympäristöään uudella tavalla. Tällaisia ​​polkuja ovat elävän ja elottoman luonnon esineet: luonnonkulma, ekologinen huone, talvipuutarha (niiden sisään voidaan lisäksi luoda eri reittien verkostoja eri tarkoituksiin), suihkulähde, uima-allas, yrttibaari, hiekkalaatikot käytävillä, vesi- ja hiekkakeskuksissa, laboratoriossa, huonekasveista ja kuivatuista kukista yksittäiset koostumukset, luonnonkulmat tai yksittäiset luonnonkohteet ryhmähuoneissa, minipuutarhat ikkunoissa, kasvihuoneet rakennuksessa, taidegalleria, käsityönäyttelyt luonnonmateriaaleista valmistetut, luontomuseot, minimuseot ryhmissä, kansanperinteen huoneet, huonesadut, jätemateriaaleista tehdyt näyttelyt ja muut (tällaisen polun pisteiden monimuotoisuus riippuu päiväkodin kehittyvästä ympäristöstä). "Rakentajat". Esittelijä: Jokainen joukkue saa kaksi yleistä tehtävää: Kehitä kaavio ekologisesta polusta MBDOU:n alueella;

5. Laadi kaavio laitoksen ekologisesta polusta. Sinulle annetaan 20 minuuttia aikaa suorittaa tehtävä, kun aika on kulunut, jokainen tiimi esittelee kehitetyt suunnitelmat kollegoilleen. Opettajien ehdottamien ekologisten polkujen karttojen tulosten sekä perustelut tarpeelle luoda vastaavanlainen ympäristökasvatus esiopetuslaitokseen, tehtiin päätös tarpeesta luoda ekologinen polku. esiopetuslaitoksen alueella. Polun luomisen ja suunnittelun vaiheet Toimenpiteiden järjestys polun luomiseksi voi olla seuraava: > alueen yksityiskohtainen kartoitus ja mielenkiintoisimpien kohteiden korostaminen; yleisen polun kartan laatiminen reitillä ja kaikilla sen kohteilla (ympyröiden muodossa numeroilla tai symbolipiirroksilla; karttoja voidaan laatia eri tarkoituksiin: opettajien ja eri-ikäisten lasten auttamiseksi). Lapsille tarkoitettujen karttojen tulee sisältää pieni määrä tietoa lapsiystävällisinä esineiden piirrosten ja reittiä osoittavien nuolien muodossa. Lapsille voit tehdä kirkkaita, suuria piirroksia kohteista, jotka kiinnostavat heitä. Piirrä esimerkiksi perhonen, kirkas kukka, puu ympyröissä ja yhdistä kaikki nämä piirustukset viivalla, jota pitkin ne kulkevat kohteesta toiseen; valita yhdessä lasten kanssa polun "omistaja", satuhahmo, joka antaa lapsille tehtäviä ja kutsuu heidät käymään; esineiden valokuvaaminen ja kaikkien pisteiden kuvaus kaavion mukaisesti, joka on myönnetty albumin (passin) muodossa; piirustusten, näkökulmien allekirjoitusten, ympäristömerkkien tuotanto; laatia suosituksia polkuobjektien käyttämiseksi lasten kanssa työskentelyssä.

6 Perustuen teoreettisiin faktoihin ympäristöpolkujen tärkeydestä ja järjestämisestä päiväkodissa, hän laatii yhdessä opettajien kanssa pitkän aikavälin työsuunnitelman ekologisen polun luomiseksi esiopetuslaitokseen (päiväkodin alueella ja sisällä). Päätoiminnot kohdistuivat ekologisen polun luomiseen esiopetuslaitokseen. 1. Vanhempi- ja valmennusryhmien opettajat täyttävät tulevan ekologisen tropiikin passin, joka sisältää karttakaavion tulevasta polusta. Valokuvat tai piirustukset esineistä liitetään erillisille arkeille (mieluiten useita valokuvia eri vuodenaikoina) ja annetaan opettajalle tarpeelliset tiedot. Niinpä puuta kuvattaessa annetaan sen biologiset, ympäristölliset ominaisuudet, levinneisyysominaisuudet, nimen alkuperä, kansannimet, sen kuvan heijastus kansanperinnössä (sadut, arvoitukset, sananlasku), lauluja, runoja, sen yhteys muihin kasveihin. ja eläimet, sen rooli elämässä (terveys, esteettinen jne.) ja suosituksia esineen käytöstä esikoululaisten ympäristökasvatustyössä ja vanhempien kouluttamisessa (kuten kokemus osoittaa, vanhemmat ovat aina kiinnostuneita tiedoista kasvien käyttö, joka voi toimia lähtökohtana ympäristökeskusteluille, minkä vuoksi tällainen tieto sisältyy näkökohtien kuvaukseen. Alla on useita esimerkkejä sellaisista kuvauksista, jotka olemme laatineet joistakin ekologisella polulla olevista puista. 2. Vanhempi opettaja ja luova tiimi suunnittelevat tulevan ekologisen polun pysäkkejä. * 3. Keskiryhmän opettajat kehittävät esikoulun ympäristöalan suunnittelua. 4. Nuorempien ryhmien opettajat keräävät tietoa kasvirahastosta päiväkodin alueella.

MBDOUDS 4 "Semitsvetik" Sasovo. Konsultaatio opettajille aiheesta: "Ekologinen polku esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen muotona" Johtajana opettaja Guskova I.A. Päivämäärä: 16. huhtikuuta

Ekologinen polku päiväkodissa Ekologisen polun luomisen tarkoitus: esikouluikäisen lapsen ekologisen tietoisuuden kehittäminen, ekologisen kulttuurin periaatteiden kasvattaminen Tavoitteet: Kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen

Projektin "Ekologinen polku päiväkodissa" esittely Suorittanut: opettaja Karpova L.V. 2018 Lapsia ympäröivä maailma on ennen kaikkea luonnon maailma, jossa on rajaton määrä ilmiöitä ja ehtymätön

MKDOU d/s 5 "Swallow" -projekti "Plats of päiväkodin kasvit" (2. junioriryhmä) Valmisteli ensimmäisen pätevyysluokan opettaja Chernousova V.N. G. Lermontov 2014 projektipassi. Hankkeen tyyppi: koulutus ja tiedotus

ESIKOUPEDAGOGIA Elena Aleksandrovna Vesnina, MKDOU 7 “Cheburashka” Mirnyn opettaja, Arkangelin alue EKOLOGISET POLKU KIERTOARHASSA Tiivistelmä: artikkelissa kuvataan kokemuksia lasten esittelystä

2013 JOHDANTO ”Ihmeellisten löytöjen polku” -polun opas on koottu niin, että sen materiaalia voivat käyttää esikoulun opettajat tehdessään retkiä esikouluikäisten lasten kanssa. Perusasiat

Projekti "Matka ekologista polkua pitkin" GBOU lukio s. Pestravka rakenneyksikkö päiväkoti "Spikelet" Esityksen kirjoittajat: Lakhula Tatyana Nikolaevna Gofman Tamara Nikolaevna Projektipassi.

Esittivät vanhemman ryhmän "Aurinko" opettajat: Chichaeva N.A. Kashirina E.A. Lapsille tutustuminen ympäröivään maailmaan liittyy läheisesti ympäristökasvatuksen kysymyksiin. Ympäristökasvatuksen tärkein keino

”HYVÄKSYTTY” MBDOU TsRR d/s:n johtaja 12 ”Orlyonok” Lobnya V.S Tikhomirova Tilaus ”Tervetuloa maahan ”Ekologia” KÄYTÄNNÖLLINEN KESKIPITKÄ PROJEKTI VALMISTELURYHMÄSSÄ.

Projektimenetelmän käyttö vanhemman esikouluikäisten lasten ympäristökulttuurin kehittämisessä. Poluektova M.V., MBDOU:n vanhempi opettaja "Yleisen kehitystyypin 8 lastentarha "Cheryomushka"" Totma

"EKOLOGINEN POLKU TUOTTAROHON ALUEELLA" EKOLOGISET POLKU on erikoisvarusteltu koulutusreitti, joka kulkee erilaisten esteettisten, ympäristöllisten ja historiallisten luontokohteiden läpi.

LASTEN MATKAILU PRESIDENTIAALIJÄRJESTELMÄSSÄ LIIKENNE- JA TERVEYSTYÖJÄRJESTELMÄSSÄ Liikuntaohjaajien Kolesnichenko S.G. ja Panchenko N.G. MBDOU "Child Development Center 2" TOURIST

NEFTEYUGANSKIN KAUPUNGIN KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOLI OPETUSLAITOS "KINDERGAREN 18 "NOSTURI" "Projektin toteuttaminen luonnonkehityskompleksin "Jugra polkuja pitkin" luomiseksi

Turvallisen käytöksen tietosanakirja Osio: Lapsi ja luonto "Pidä huolta planeettasi, koska maailmassa ei ole toista" Vanhempi ryhmä "Teremok" Kouluttaja: Yustenyuk T.V. Tavoitteena on kehittää ympäristökulttuurin perusteita

Ekologinen polku Kesä on vuoden sopivin ja vapaain aika, jonka ansiosta lapset voivat tutustua heitä päivittäin ympäröivään luontoon.

Ekologinen kehitysympäristö esikouluissa yhtenä tärkeistä edellytyksistä nuorempien esikoululaisten ympäristökasvatusjärjestelmän toteuttamiselle Ympäristökasvatus "on lasten ympäristötietoisuuden muodostuminen

Permin alue, Krasnokamskin kuntapiiri MBDOU "Kindergarten". 15 Syksyllä vieraileva pedagoginen hanke kehitysvammaisille vanhemman ryhmän lapsille Kehitetty. Opettajat: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova Opettaja-puheterapeutti:

Kunnan budjettiesiopetuslaitos 36 SEMINAARI-TYÖPAJA MATKA EKOLOGIAAN Antropova Svetlana Aleksandrovna Tavoite: - antaa käytännön perehtymistä ympäristötietoon

Vuorovaikutus oppilaiden perheiden kanssa ympäristökasvatuksen tehtävien toteuttamisessa. Nykyään ympäristökasvatuksen ongelmat ovat nousseet esiin ja niihin kiinnitetään yhä enemmän huomiota. Kuluttaja

Nuorempi esikouluikä (34 tuntia) Tavoite: Ympäristöosaamisen perusteiden muodostuminen kehittämällä kognitiivista kiinnostusta luontoon, kykyä nähdä kauneutta ympärillä, halua rakastaa ja välittää

Tapahtumasuunnitelma ekologian vuoden (2017) puitteissa MBDOU:n päiväkodissa "Ladushka" päivämäärä Aktiviteetit 1. Työskentely opettajien kanssa Vastuullinen 1.1 Metodologisen kirjallisuuden ja oppaiden näyttelyn suunnittelu

Aihe: "Lasten ympäristölukutaidon ja -kulttuurin muodostuminen ekologisen polun kautta" MBDOU:n "Sobolenok" kouluttaja: Morokova T.K. Relevanssi Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa rakkaudesta luontoon.”

Kehittäjä: luova opettajaryhmä MBDOU:n päiväkodista 15 "Teremok", Kotovsk 2012. Hankkeen tavoite: luoda yhtenäinen ympäristö- ja kehitystila vuorovaikutuksessa oppilaitosten kanssa

Hyväksyn: MKDOU Savkinsky päiväkodin johtaja Määräys 28, 27.05.2015 / N.I Pogorelova/ Pitkän aikavälin suunnittelu kesän terveyskaudelle 2015 Työn tavoite: Fyysisen kunnon säilyttäminen ja vahvistaminen.

MDOU Kindergarten 101 "Projekti - Ekologinen polku esikoulussa" Valmistelija: Kornilova V.M. korkeimman luokan opettaja Tver, 2016 Elävän luonnon salaisuudet Hankkeen tavoite: olosuhteiden luominen esiopetuslaitoksiin

Hanke "Living Soul of Nature" Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus päiväkodissa ja perhe Projektin kirjoittaja: Chemakina V.S., MBDOU "Kindergarten 12" Torzhok, Tverin alue Abstrakti Kuluttaja

OPETUSJÄRJESTELMÄN MALLI esikouluikäisten lasten ekologisen kulttuurin muodostumiseen MADO CRR d/s 20 "Puhus" Ekologian opettaja Natalya Aleksandrovna Gogolinskaya "Pieni lapsi oppii maailmaa avoimin mielin

KUNNAN AUTONOMINEN LISÄOPETUSLAITOS "SOROKINSKY CENTER FOR LASTEN LUOVUUS" Liite 1 "Hyväksytty" Johtaja MAU DO Sorokinsky CDT L.N. Baturina Orientaatiotyöohjelma

Liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti ohjelma tulisi rakentaa ottaen huomioon koulutusalueiden integroinnin periaate sekä opiskelijoiden iän ja ominaisuuksien mukaisesti. Ohjelmistoratkaisu

Dolgusheva Svetlana Aleksandrovna opettaja Kunnan budjetti esiopetuslaitos lasten kehityskeskus päiväkoti 5 "Beryozka" Krasnoznamensk, Moskovan alue RAPORTOINTI

Kunnan budjettiesiopetuslaitos "Kendergarten 96 "Kasvitieteellinen" Konsultaatio esiopetuslaitosten opettajille aiheesta: "Metodologiset suositukset esikoulun ympäristökasvatuksen RPPS:lle

Kasvatustutkimustoiminnan keskukset esiopetuslaitosten alueella Elena Borisovna Melnikova Vanhempi opettaja MBDOU TsRR "lastentarha 217" Barnaulissa Yksi tavoista luoda yhtenäinen koulutus

KUUKAUSI TAPAHTUMA TAVOITE RUTIN HETKEET Vuorovaikutus VANHEMPIEN KANSSA SYYSKUU Vauvakirjan tekeminen lasten kanssa "Syksyn lehden matka" Lasten käsitysten lujittaminen ominaispiirteistä

Ympäristöprojekti olosuhteiden luomiseksi lasten ympäristökasvatukselle kävelypaikalla MKDOU:n opettaja "Kindergarten 5 "Oreshek" Korkmazova Mira Askerbievna Cherkessk 2016 Ympäristö

Moskovan alueen Dmitrovin kuntapiirin hallinto KUNTA ESIKOULULAITOS YHDISTETYT TEOLLISUUDEN TOIMINTAKOHDAT 2 “HELMI” 141800, Dmitrov, mikropiiri. Averyanova,

Toimintasuunnitelma ”Ekologian vuoden” puitteissa vuodelle 2017. Tapahtumat Kesto Työ opettajien kanssa 1 Toimintasuunnitelman laatiminen ja suositukset kouluttajille vuoden 2017 toteuttamiseksi

Kunnallinen esiopetuslaitos, lastenkehityskeskus, päiväkoti 5 "Tuhkimo" Raportti aiheesta: Esikoululaisten moraalisten ideoiden kehittyminen kommunikaatioprosessissa alkuperäisen luonnon kanssa

NEFTEYUGANSKIN KAUPUNKI KUNTA AUTONOMINEN ESIKOUPELAITOS ”KIERTOKOHTA 6 ”LUKOMORYE” SENIOR RYHMÄ 2 PROJEKTI ”HYMIÄ” ”HEI, PUNAINEN KESÄ!” RYHMÄN OPETTAJIEN VALMISTELUT:

Työskentely henkilöstön kanssa 1 Opettajien esittely Venäjän federaation presidentin asetukseen ja Valko-Venäjän tasavallan presidentin asetukseen vuoden 2017 julistamisesta ekologian vuodeksi tammikuun johtaja 2 Työsuunnitelman laatiminen ekologian vuodelle tammikuuta

"Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat opettajan työskentelyssä esikoulussa etnokulttuurisessa suunnassa" Efremova L. A. opettaja, MDOU "Kindergarten 32 yhdistetty"

Ympäristökasvatustyön järjestäminen vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa "lintujen ruokinta" -projektin puitteissa Svetlana Nikolaevna Zotikova, Totemsky-päiväkodin yleisen kehityksen opettaja

Työpaja esiopetuslaitosten opettajille “Kävely esikoululaisten ensisijaisena kehittämiskeinona” Materiaalit valmisti 1. vuosineljänneksen opettaja. luokat Gubrenko S.G. Pietari, Kolpino 2018 Tavoite: yhdisty

Tapahtumasuunnitelma ekologian vuoden puitteissa, järjestetään MBDOU TsRR 5:ssä ympäristöprojektin ”Kosketa luontoa sydämelläsi” puitteissa p/n Aktiviteetit 1 Sääntelyasiakirjoihin tutustuminen

Projekti "Kirja on lasten paras ystävä" Valmistelija: Fendrikova Elena Lavrentievna Kouluttaja MBDOU 1 "Aurinko" "Lasten kirjat on kirjoitettu koulutusta varten, ja koulutus on hieno asia: se ratkaisee ihmisen kohtalon"

MDOU päiväkodin 5 maisemasuunnittelu Päiväkotimme 5 sijaitsee Khvalynskin kaupungin vihreällä vyöhykkeellä. Suotuisat ympäristöolosuhteet ja esikoulun suotuisa sijainti

Käyntikortti: Nimi: "Child Development Center Kindergarten 3" Osoite: Birobidzhan, st. Pionerskaya, kartalla) 88/a (katso Puhelin: 33-7-33, 33-7-67 Verkkosivusto: http://raduga03.ucoz.ru/ Johtajan koko nimi

Projekti "Kukkien maailma". Projektin osallistujat: vanhemman ja valmistavan ryhmän lapset, vanhempi opettaja, kasvattajat, puheterapeutti, koulutuspsykologi, musiikkijohtaja, vanhemmat. Hankkeen tyyppi: koulutus

KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOTO LAITOKSEN PAKKOPIIRTO 8 GULKEVICHY KUNTAKOULUTUS GULKEVICHIN PIIRIN Projekti ”Matka kirjailija V.V Biankin satujen sivuilla” Projekti

Kunnallinen esiopetuslaitos Samaran kaupunginosan päiväkoti 357 Ympäristökasvatuksen toteuttamisen ehdot MBDOU:ssa 357 o. Samara Täydentäjä: Bernyaeva V. E. opettaja

Kunnallinen valtion omistama esiopetuslaitos Tarasovskin päiväkoti "Vauva" "Minun venäläinen koivuni" Ympäristöprojekti Opettaja Shuvalova Nina Ilyinichna 2013 RELEvantiteetti:

Volskin kunnanpiirin kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 9 "Malyshok" Volskin kaupungin Saratovin alueella EKOLOGINEN PROJEKTI "Tietäyksen ja löydön polku" (toteutusjakso

MDOU Kindergarten 40 Ympäristöprojekti "Tule luonnon ystäväksi". Valmistelija: musiikkijohtaja - Bobkova Svetlana Vladimirovna MDOU Saratov 2017 kouluttajat Projektin kuvaus: Tämä projekti on tarkoitettu

Tavoite: kasvattaa nykyaikainen, ympäristölukutaitoinen, sosiaalisesti aktiivinen esikoululainen, joka on vastuussa ympäristön tilasta. Tavoitteet: Parantaa kokeellisten ja tutkimusalueiden ainekehitysympäristöä; Rikastella lasten puhetta systemaattisesti ja johdonmukaisesti tutustumalla heitä ympäröivään maailmaan; Kehittää yhdessä vanhempien kanssa lasten tunteellinen, välittävä ja myötätuntoinen asenne ympäröivän luonnon esineitä kohtaan.

Odotetut tulokset: Oppilaiden tulee tietää: Ympäristökulttuurin perusteet; Joitakin alueesi luonteen piirteitä; Vuodenaikojen tärkeimmät merkit; Luonnon merkitys ihmisille; Kasvien ja eläinten ryhmät; Käyttäytymissäännöt luonnossa. Oppilaiden tulee osata: Erottaa luonnon esineet ja esineet, jotka eivät liity luontoon; Noudata henkilökohtaisen hygienian sääntöjä; Erottele tutkitut kasvit ja eläimet; Tehdä havaintoja luonnossa opettajan ohjauksessa; Ruoki lintuja syöttölaitteissa; Pidä huolta sisäkasveista.

Kasviston ja eläimistön havaintoja ja aikuisten työtä. Minulle on erittäin tärkeää kiinnittää lapsen huomio luonnon kauneuteen. Jokainen meistä on kokenut enemmän tai vähemmän alkuperäisen luontomme vaikutuksen ja tiedämme, että se on ensimmäisen konkreettisen tiedon lähde, joka usein muistetaan koko eliniän. Lapset tulevat aina ja kaikkialla kosketuksiin luonnon kanssa tavalla tai toisella. Vihreät metsät ja niityt, kirkkaat kukat, perhoset, kovakuoriaiset, linnut, eläimet, liikkuvat pilvet, putoavat lumihiutaleet, purot, jopa lätäköt kesäsateen jälkeen - kaikki tämä kiinnittää lasten huomion, tekee heidät onnelliseksi ja tarjoaa runsasta ravintoa heidän kehitykselleen . Metsässä, niityllä, järven tai joen rannalla leikkiminen, sienten, marjojen, kukkien poimiminen, eläinten ja kasvien hoitaminen ja tarkkailu antavat lapsille monia iloisia kokemuksia.

Työtoiminta luonnonkolkassa tai puutarhassa Työvoimakasvatus on yksi tärkeimmistä nuoren sukupolven kasvattamisen näkökohdista. Päiväkodissa työvoimakasvatus koostuu lasten perehdyttämisestä aikuisten työhön ja lasten esittelystä heidän käytettävissään oleviin työtehtäviin.

Kirjallisuuden lukeminen, runouden muistaminen, tarinoiden kirjoittaminen Yksi koulutuksen päätehtävistä Venäjän federaation koulutuslain mukaisesti on henkisen ja moraalisen persoonallisuuden muodostuminen. Lasten fiktio luonnosta vaikuttaa sekä lapsen tietoisuuteen että hänen tunteisiinsa. Teosten kirkas, kuvaannollinen kieli luo lapsissa tietynlaisen tunnelman ja lisää heidän kognitiivista kiinnostusta luontoon.

Musiikki- ja urheiluviihde Ympäristölomissa ja -viihteessä lapsia yhdistävät yhteiset kokemukset, heille opetetaan kollektivismin perusteita, huomaavaista suhtautumista toisiinsa ja kehitetään tiettyjä taitoja käyttäytymiskulttuurista luonnossa, joka on ympäristökasvatuksen perusta. .

Tehokkuus: Työlläni on hyvä tulos. Lapsilla on tarvittava ekologinen tieto ympäröivästä maailmasta. Opiskelijani kastelevat ja löysäävät kasveja innokkaasti, pyyhkivät kasvien pölyiset lehdet, auttavat istuttamaan sipulia puutarhapenkkiin (talvella ryhmässä) sekä kukkien, porkkanan ja punajuuren siemeniä, auttavat rikkaruohojen poistamisessa, keräävät kukkien siemeniä seuraavaa istutusta varten ja osallistua lintujen ruokkimien valmistukseen, lintujen ruokkimiseen, auttamiseen luonnon kulmien ja alueiden kunnossapidossa. Oppilaat osallistuvat lomiin ja viihteeseen, askartelu- ja piirustusnäyttelyihin.

Työn näkymät: 1. Jatkamme uusien lähteiden ja uusien teknologioiden etsintä ympäristökasvatukseen. 2. Jatketaan vanhempien osallistumista aktiivisesti lasten ympäristökasvatustyöhön. 3. Yhteinen osallistuminen lasten kanssa kaupunki-, alue-, kokovenäläisiin ja kansainvälisiin kilpailuihin.

Katso, rakas ystäväni, mitä ympärillä on? Taivas on vaaleansininen, aurinko paistaa kultaisena. Tuuli leikkii lehdillä, pilvi leijuu taivaalla. Pelto, joki ja ruoho, vuoret, ilma ja lehdet, linnut, eläimet ja metsät, ukkonen, sumu ja kaste, ihminen ja vuodenaika - Se on kaikkialla... Luonto!

kunnan budjettioppilaitoksen lukio nro 59 Samaran kaupunginosassa

Ekologinen seminaari - työpaja esikoulujen opettajille

"Ekologinen silta"

Valmistettu ja toteutettu:

opettaja

Andreeva Tatjana Vasilievna

Kohde: kehittää opettajien luovaa potentiaalia ja heidän osaamistaan ​​ekologian alalla; parantaa opettajien ammatillista osaamista ja heidän menettelytoimintansa tehokkuutta, luoda tiivistä yhteistyötä lastentarhanopettajien välille.

Tehtävät:

Tunnista opettajien olemassa oleva tieto ympäristöasioista (elävän ja eloton luonnonilmiöt, kasvit, eläimet);

Kyky käyttää luonnostaan ​​hankittua tietoa erilaisissa toiminnassa;

Kehittää opettajien kognitiivista kiinnostusta;

Kasvata rakkautta luontoon, kotimaatasi kohtaan.

Työpajan suunnitelma:

Ympäristökoulutus opettajille.

Joukkueen nimen esitys.

Lämmitellä.

Blitz-kilpailu

Pedagogisten tilanteiden ratkaiseminen

Ristisanatehtävä "Hyvää syntymäpäivää, maa!"

Luova kilpailu.

Musiikkikilpailu.

Seminaarin edistyminen:

Hyvää iltapäivää, rakkaat kollegat! Tänään johdan sinulle työpajan aiheesta: "Ekologinen silta"

Suosittelen tutustumaan ensin toisiinsa, jotta opimme tuntemaan paremmin (pallo ympyrässä esityksen kanssa).

Jotta ryhmiin yhteydenpito olisi kätevää, ehdotan, että keskustelette 1 minuutin ajan ja keksitte tiimille nimen ja esittelette sen.

Luonto on esikouluikäisten lasten tärkein kasvatuksen ja kehityksen väline. Kuinka monta löytöä lapsi tekee kommunikoidessaan hänen kanssaan! Jokainen elävä olento, jonka vauva näkee, on ainutlaatuinen. Siellä on myös erilaisia ​​luonnonmateriaaleja (hiekka, savi, vesi, lumi jne.), joilla lapset rakastavat leikkiä. Esikoululaiset kommunikoivat luonnon kanssa eri vuodenaikoina - sekä silloin, kun ympärillä on pörröistä, valkoista lunta, että kun puutarhat kukkivat. Mikään didaktinen materiaali ei voi verrata luontoon monimuotoisuuden ja lapsen kehitysvaikutuksen voimakkuuden suhteen.

Luonnon vaikutus lapsen persoonallisuuden kehitykseen liittyy tietyn tiedon muodostumiseen sen esineistä ja ilmiöistä. Siksi, jos puhumme lapsille luontoon tutustuttavan opettajan tehtävistä, ensimmäinen niistä on perustavanlaatuisen luonnontietojärjestelmän muodostaminen lapsille.